在一次意外的实验中，我发现自己意外成为了生物课的活生生的教具，这种经历既尴尬又奇妙。故事要从一个寻常的下午说起。当时，课堂上正在进行关于人类生理结构的课题讨论，老师通过各种方式想让学生们更好地理解人体构造。出于好奇，我主动要求成为实验的一部分，没想到这竟然让我走上了“教具”的道路。
当老师请我上前坐下，周围的学生们都目不转睛地盯着我。我的心中五味杂陈：既有点紧张，又有几分得意。在老师的指导下，我成了“人类模型”，通过我身体的不同部位向同学们解释器官的位置与功能。这是一个充满新鲜感的时刻，似乎一瞬间，大家的目光都集中在我身上。课堂上时不时传出阵阵笑声，有同学调侃说，我真是“活生生的教材”，这种角色转换让我感到十分有趣。
在这个过程中，我意外地学到了许多生物知识，甚至比平时在书本上阅读的感觉都要真实。老师用手指戳戳我的手腕，讲解脉搏的原理，告诉学生们怎样通过简单的方法检查自己的脉搏。这种互动形式使得整个课堂氛围活跃，知识的传递通过我的参与变得更加生动，仿佛我不仅是一个被动的学习者，还是知识分享的一部分。
当然，并不是所有人都对此表示欢迎，网上不乏幽默的评论与调侃。有网友表示：“我也想试试，看来生物课能变得很有趣！”另一些人则戏谑道：“小心啊，下一步就是让你当人骷髅了。”虽然这些评论略带玩笑，却让我明白了人们对生物课的期待与热爱。
事情结束后，我感慨万千。这样的经历不单单是成为教具，更是在做教学的同时，和同学们共同探索未知世界的乐趣。通过这种形式，大家的互动加深了对生物知识的理解，也让课堂变得更加活泼。回想起来，那真是一次有趣的尝试，生动地诠释了知识与实践结合的意义。无论如何，成为生物课的教具让我在知识的海洋中畅游了一番，感受到了学习的快乐和探索的魅力。
